厦门部队文化建设工作方案_部队文化建设新闻

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本文目录一览：

• 1、如何丰富部队文化生活
• 2、校园双拥的计划活动方案
• 3、浅议如何开展好消防基层部队警营文化建设
• 4、浅析边防部队应如何推进警营饮食文化建设
• 5、军队育人如何打造不一样的校园文化?

如何丰富部队文化生活

开展丰富多彩的文体活动：组织各种形式的体育活动、文艺表演、兴趣小组等，提供多元化的***选择，使官兵能够充分展示自己的才能和兴趣，增加官兵之间的交流和互动，培养团队精神和集体荣誉感。

健康向上、丰富多彩的警营文化是部队思想政治工作的重要组成部分，是凝聚和激励广大官兵爱警习武、献身部队的强大精神动力。

一）营区文化建设要注重“思想性”。营区文化就是军人在日常生活中生活环境的表现形式和它的精神形态，是军队精神文明建设的具体体现。军队精神文明建设的精髓，是人的精神。

打造军校的尚武精神 校园精神是校园文化的核心和灵魂、最集中地体现着学校的个性和发展。军校 校园文化建设就是要突出一个“赢”字、铸 造军校的尚武精神。

三）加强部队警营文化建设是树立部队良好形象的重要舞台。丰富多彩的警营文化和警民共建活动，可以在部队内部和社会上，宣传消防部队服务经济社会发展的先进人物和感人事迹。

校园双拥的***活动方案

开展“四个一”活动，即读一本国防教育书籍，答一份国防知识试卷，写一篇军训征文，唱一首部队歌曲等系列活动，并通过图片展览、观看革命影片、座谈会等多种形式，深入开展理想信念教育、爱国主义教育和双拥宣传教育活动。

在全面贯彻教育方针的前提下，与学校教育及其他形式的教育和教学活动有机结合，并注意发挥双拥的特点。 充分利用学校教育和课程教学的主渠道，有目的、有***地渗透到相关学科教学和课外活动之中，***取集中教育与分散教育相结合的方法进行。

把双拥工作纳入学校德育工作之中，各部门协调做好有关双拥工作。

二）是全园各班开展爱护军队、爱护军人、爱护军属、爱护军事设施的宣传教育活动，增强幼儿的爱国思想和国防意识。

目标管理制度：一年确定一个双拥目标，纳入学校工作***，实行目标管理，切实抓出成效。 档案管理制度：做好双拥和国防教育资料的搜集、分类、整理、装订工作，按年度归总存放。

浅议如何开展好消防基层部队警营文化建设

部队警营文化是先进文化的重要组成部分，警营文化作为一种规范行为、促进发展的文化因素，其意在提高全警素质，质在加强队伍建设，核在弘扬精神。

积极开展官兵体育锻炼达标活动，组织基层运动会和各种消防业务竞赛活动，开展文学、书法、摄影、唱歌、表演等有个人特色的展示活动，组织开展游览参观活动，游戏游艺活动，宣传鼓励活动等等，从而创建有独树一帜的特色警营文化。

一些基层消防部队干部狭隘地认为，警营文化就是简单地开展文艺、体育活动，是一种简单的***，是为部队的紧张生活调节一下气氛而已，没有将警营文化建设摆上一定高度来筹划，直接影响了基层消防部队警营文化建设的发展。

其次，在形式上，应做到造声势与重效果相结合。警营文化建设的中心任务就是巩固和发展社会主义思想文化阵地，增进官兵身心健康，促进和提高部队战斗力。

浅析边防部队应如何推进警营饮食文化建设

提高基层部队伙食管理，必须给予高度关注 提高基层部队伙食管理水平，主要是树立官兵正确的观念，核心是落实科学的饮食制度，根本是提高炊事人员的能力水平。

健康向上、丰富多彩的警营文化是部队思想政治工作的重要组成部分，是凝聚和激励广大官兵爱警习武、献身部队的强大精神动力。

抓好舆论载体。可以定期邀请记者或是有代表性的社会群众包括志愿者等等，跟访事故处理工作或是交通治理活动，从不同的角度宣传交通管理工作。一方面，可以对交警工作进行监督，另一方面也增进对交通管理工作的理解和支持。

三是基层炊管人员素质不高，缺乏食品安全知识。据调查了解，基层边防派出所的炊事员主要是地方的老百姓，对饮食安全的知识了解较少，业务培训很少涉及到饮食安全方面的内容。四是基础卫生设施建设不规范，卫生管理制度落实不到位。

当前炊事队伍建设存在以下的现状，一是个别单位领导对炊事队伍建设重视不够。

军队育人如何打造不一样的校园文化?

1、突出军事特征，是校园文化打造自身品牌的根本途径 对于不同军兵种的军队院校而言，突出军事特征即要把普遍的校园文化内涵彰显弘扬，又要把所属军兵种文化的共性元素融入其中。

2、吃苦耐劳艰苦奋斗的精神，团结协作努力拼搏的集体主义思想。把部队管理文化融入到现代学校，用军事思想指导现代学校的管理，以此为契机开启学校精细化管理新篇章。

3、在思想政治教育中的作用不容忽视，军校校园文化既可以营造兵味、战味浓厚的学术氛围和校风、学风、训风，在长期的耳濡目染中，有利于帮助学员树立正确的价值观、形成高尚的道德情操、战斗力的提升。

4、教风建设。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。

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